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所有老师都知道：由于学生基础的差异，普通班如果想达到尖子班的水准，几乎是不可能的。
但是广西南宁三中 李园老师，在初三物理教学中，就做到了这一点！她带的班级，一模时还只是“普通班”，仅仅用了三四个月，中考时就达到了“尖子班”的水准！
以下先提供本次分享的文字精华，随后是李园老师的分享视频，最后是王珏老师的点评稿。
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【分享精华】
李园老师说，这是因为受到王珏老师的《学习科学》课程中“学习的本质”一课的启发，教学中产生了很多变化。
尤其是下面这张图，给李老师很大的启发：
展开剩余86%以上学习原理，对李老师产生了很大的启发
——既然学习必须要基于“学生个人经验”，
那么，该如何找到学生的经验呢？
如果学生没有相关经验的话，
怎么为他们“制造”经验呢？
首先，李园老师在初三复习阶段，
采用了和其他老师不同的思路
——不能直接就题、来讲题
而是：重在从课本出发（学生多少有一点经验）
从头帮助学生建构概念
（王珏老师点评：这其实应该是新课教学中应该做到的！）
以及讲如何审题、如何讲思路、
如何结合教材中的基本原理进行分析
（即以上红线标的部分，而非“讲题”）
其次，对于学生在解题过程中，
所体现出的概念理解上的难点，
比如这道题：
李园老师“并不孤讲”
而是让学生亲自动手做实验
为学生快速、有效地制造经验！
另外一个典型案例是：覃同学物理成绩不错，不过总是离A+差几分，原因是：她动手少、物理经验弱，经常会“忘文生义”、产生误解。
比如：她会把插座上的标志的“5A”，误解为插座为自动限流为5A。李园老师就带领这个孩子亲自做了相应的实验，成功解决了她的理解误区。突破了经验上的误区后，最终在中考时她顺利达到了A+：
再比如，“电动机”的内容对于学生特别难，考试时得分率很低，通过学生亲自动手制作，得分率自然大幅提高。
在分享中，李园老师还提到了她从我的AI课程中学到的“小浣熊”，大幅提升了学情数据的分析能力：
在学习科学课程分享中，看到AI课程对大家的帮助，这对我来说，算是个“意外之喜”吧
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【李园老师的分享视频】
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【王珏老师的点评稿】
1、概念性理解 > 解题技能（程序性记忆）
2、具身体验 --> 表象->思维 --> 在脑海中建立“物理图景/直觉”= 感性 + 理性 = 表象/想象 + 逻辑
3、一个专题，只用了一道题 ，就把相关的知识结构清楚地揭示出来了（把一道题搞透 > 盲目刷100道题）
（1）典型案例（例题）对于理解非常关键，例子不能多、一定要精
（2）在原题上不停地补充条件（4个变化）：符合“变式教学/变易教学”理论
除了变式教学，还需要让学生开展“变式练习”
4、碎片化 -> 结构化，建立整体知识结构
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